赏析句子的三种方法是哪三种优选50句
1.在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
赏析句子的三种方法是哪三种
2.体会“爱莲”情
3.收集有关写莲的名句，有兴趣的同学可收集“诗中花”名句。
4.以读为主，让学生通过读来疏通文意，通过读来理解内容，通过读来领会写法，同时积极引导学生进行自主、合作、探究的学习活动，充分体现了学生的主体地位，有效促进了学生语文能力的发展。
5.巩固本课所学。
6.课堂导入：莲花是美丽的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……）
7.说教学重难点：
8.情感态度与价值观体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
9.掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
10.认识“爱莲”人
11.文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
12.说学情和教法、学法：
13.请讨论回答；
14.向课外延伸，培养知识迁移能力。
15.（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
16.你对作者观点思想有什么看法？
17.说课文特点及在教材中的地位
18.简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关知识以及“说”这种文体的特点。
19.学习向文本质疑的方法
20.分小组讨论：这篇文章美在哪里？
21.理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；
22.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
23.教师要让学生明白探究的内容。
24.“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成
25.积累文言词汇和句式。
26.作者对三种花的态度是怎样的？
27.听读，划出朗读节奏，弄清字音
28.抒写“爱莲”心
29.释题，介绍作者。
30.自读，把握字音与节奏
31.看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
32.“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性
33.诵读“爱莲”文
34.本文主要写莲花，为什么写到菊花、牡丹呢？
35.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：
36.把握“托物言志”的写法
37.了解文章思想内容，领略作者的情怀
38.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
39.说教学目标：
40.课堂的导入、主体、结束等各部分结构完整，安排紧凑。导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面、优美的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲《爱莲说》结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。
41.质疑解惑
42.过程与方法通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
43.学生朗读课文。
44.知识与能力了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
45.关于作者的情况。
46.认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。
47.朗读并背诵课文
48.积累文言字词
49.齐读整体感知。
50.文中写了哪几种花？它们分别得到那些人的喜爱？文中重点写哪种花？
赏析句子的三种方法是哪三种优选14句
1.）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2.作者只写莲花吗？肯定不是。其实作者真正的用意是为了歌颂具有莲花品质的君子。那么莲和君子到底有哪些相似之处呢？
3.由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，多媒体展示有关描写莲的诗句。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？这时板书————《爱莲说》。
4.“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情
5.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
6.什么是“说”？
7.找出直接描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？
8.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
9.反复诵读，感知文章的大意及内容要点。
10.学习“托物言志”的写法；
11.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
12.学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。
13.把握“爱莲”法
14.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
